三、测量周长，建立度量活动路径。

过渡语：既然周长是一周的长度，我们就可以量一量树叶和数学书封面的周长到底是多少。

（一）看一看

1. 估计度量单位

师：你们打算用哪个长度单位来测量呢？为什么？

预测 1：厘米

2. 选择合适的工具和方法

师：如何得到它们的周长，你有什么好办法？让学生在独立思考的基础上，各抒己见，说说自己想到的方法，以及选择这种方法的理由。通过讨论让学生初步明确有哪些方法可以运用。

师小结：在测量弯曲的边线时，大家想到了借助铁丝或软尺，将测量曲线的长度转化为测量直的线的长度。化曲为直的转化思想能帮助我们解决学习和生活中的很多难题。

（二）做一做

组织学生进行实际操作，教师要认真巡视，及时给予帮助和指导。活动要求：想清：组长打开学具袋，带领组员确定测量方法，选用合适的用具。做清：分工测量，严细操作、准确读数。写清：将测量结果分别填在学习单上。结果取整厘米。

（三）说一说：交流评价测量结果。

1. 展示测量的方法和过程。对于学生中出现的不同的测量方法，只要合理并能够得出结果，教师都要给予肯定。引导学生科学地认识误差。

（四）想一想

师：小朋友发现了吗？测量周长实际就是测量边线的长度。所以我们用来估计线的长短的方法都可以用在估计周长上。

【设计意图：如何测量物体表面或简单图形周长，以促进学生对周长意义的理解，是本课的难点。学生在探索由曲线围成的树叶边线的测量方法时，借助铁丝或软尺，将测量曲线的长度转化为测量线段的长度。不仅深化了学生对周长的认识，也渗透 “化曲为直” 的数学思想。教师在学生学习测量的过程中，先引导学生观察测量的对象，通过比较、交流确定度量单位，再选择合适的测量工具和方法，并对 “围量法”、“测算法” 进行方法上的优化，最后集体交流测量结果，让学生正确地认识误差，提高测量的精度。帮助学生搭建完善的度量活动学习路径。】