【2 稿反思】

1. 在第 2 次试讲中，我们在学具袋中放入了 10 个 1 厘米合成的长纸条，学生不约而同地放弃了 1 厘米的小纸条，选择了用这个 10 厘米的长纸条来探索 1 米和 1 厘米的关系。在这个过程中，学生也在潜移默化中感受到了需要根据现实情境选择合适的度量单位进行度量。

2. 通过对 1 稿的反思，我将体验活动进行统整，通过明确的活动要求，将几个体验活动明确告知学生，再给予学生一定的时间自主活动。学生在自由的时间和空间之中，寻找身体上的 “1 米” 和教室中的 “1 米”。这样的安排，避免了老师 1 个口令学生 1 个活动，学生也能自主地进行探索。

3. 对于探索 1 米和 1 厘米的关系的这一环节，我在设计中是安排在了体验活动之后。对于 2 年级的学生来说，在一节课的后半部分注意力明显下降。如何克服这一困难，是我们在后面的磨课试讲过程中需要解决的问题。

4. 在二稿中，我将首学单和引入环节进行了修改。在 1 稿中，首学单直接要求学生用直尺去测量教室的长度，目的是让学生在统一的测量工具中感受所测结果的不一致，进而直接体会测量工具和长度单位的不适合。我们在 2 稿中进行了新的尝试，让学生自由选择测量的对象，学生在测量活动中感受到直尺对于测量某些物体比较方便，自然而然地选择了可测的物体进行测量。通过这样的改变，立求帮助学生 在真实的情境中体会到需要选择合适的度量单位进行度量的意义，以及 “米” 产生的必要性。