本节课以学生主动探索学习为基本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分体现了《数学课程标准》的理念，具体有以下特点：

1. 注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成摸一摸、描一描、围一围、量一量、算一算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。
2. 创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中图片、图形，而是通过三个同学绕田径场边缘进行跑步比赛引入，这样既可调动学生学习的积极性，又可加深学生对周长概念的理解。利用多媒体课件把跑步过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果。又如，在探究周长的测量方法环节，我改变了以往指定图形，让生想办法测量出周长的思路，而是放手让学生自由围一个喜欢的封闭图形，并想办法测量出自己所围图形的周长，整个过程变 “要我学” 为 “我要学”。

本节课有些地方还需改进。比如：①探究图形周长的测量方法环节花了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分展示。②“ 角有没有周长” 这一环节，原计划是让两种不同答案的同学派代表上台辨论，在辩论中统一思想，但在实际教学时，这个环节还放的不够开，导致有些遗憾。③教学评价语言贫乏。