【二稿反思】

一、在操作中感悟，在感悟中学习数学知识。

《数学新课程标准》强调：让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。动手操作容易激发学生的参与热情，既丰富了学生的感知，又为学生创造了一个生动活泼的情景，激起他们对所学内容的关心和强烈的求知欲望，由此获得成功感。在教学过程中教师调动多种感官，发展学生的量感，教师引导由看到摸，从摸到描，眼看、手摸、手描、脑想，整体感知具体图形的周长，给学生一个直观的感知过程。在整个教学过程中教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是提供给学生各种各样的交流感知，体验、感悟的时间和空间。

二、在操作中体验，在体验中掌握数学知识。

数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，并让学生亲历 “做数学” 的过程，帮助他们在自主学习和合作交流过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。如，让学生通过小组合作的形式，让学生自主选择不同的工具去测量树叶和数学书封面的周长。不但培养了学生的合作意识，也培养了学生在解决问题方法的多样化。

三、在操作中经历，在经历中应用数学知识。

学生自主测量树叶和数学书封面的周长的过程中，这些活动便于学生经历观察、测量、计算和交流。让学生获得测量周长的实际经验，有层次，循循渐进的调动学生多种感官参与，亲历周长的形成过程，从而发展量感。