张老师能以学定教，留足时空，让学生自主探索、合作探究。如，当学生通过活动直观地从图形中感受到几个相等分数分子、分母的变化规律后，张老师不满足于如此形象直观地归纳分数的基本性质，而是适时地进行抽象、提升。