《什么是周长》这节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级上册，周长的认识。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的 ' 概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。  　　

在《周长的认识》的教学过程中，重点体现 “合作和体验” 两个新理念，从授课中，要让学生亲身感受，体验到 “什么是周长”，通过摸、描、算、测等活动来感知周长，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握 “周长” 的含义，而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生 “体验” 的价值所在。

　教学中要体现 “以人为本” 的思想，就必须重视学生的主体参与程度，在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率，良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于给了学生充分表现自己的机会，学生积极性很高，但是同时，课堂有时也有些吵闹，难以控制。  　　

这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。

1、教师基本功还要加强，对处理突发事件的方法还不够完善，要在今后的实践中不断加强。

2、在学生理解图形周长的过程中，在指导图形一周的时间安排过长。

3、课堂环节中设计学生测量周长方法单一，没有涉及到借助数格子图边线的方法。

通过这节课的修改和尝试，我发现在新课改中，作为一名一线数学教师，在教学中不能照搬书本，要在认真钻研教材、了解学生现有知识水平的基础上，根据教学大纲的要求来重组、完善教材。也体现出我们教师备课不光要备教材还要备学生，只有这样才能适应课改的精神，使学生能在原有基础上乐学、会学、善学。