一稿课后反思：

试讲之后发现了以下几个问题：

一、时间明显不够，环节太多，导致每一个环节都不是很深入。

在用 1 厘米的小棒测量金箍棒的长度时，时间紧，学生没有测量完，教师就开始讲，虽然教师组织了课堂，但是有些学生依旧是停不下来。

二、学生在学习纸上找不到题目的位置。

虽然教师在 PPT 上展示了学习纸上的位置，但是有学生依旧找不到位置，学习纸设置的题目过多，为什么不让学生使用课本呢？

三、教师引导的太多，学生自主思考的时间太短。

为了完成环节而走环节，学习有没真正发生呢？

四、最后一个环节教师出示了四把不同的尺子，学让思考利用这些尺子能画出 6 厘米的线吗？

前两把学生都利用改数字的方法来实现画 6 厘米的线，最后一把我的设计意图是想让学生发现这是一把什么也没有的尺子，画不成，但是有学生依旧说能画，他们的做法是在这把尺子上自己画出 1 厘米，这与我的初衷不符。学生的想法非常具有创造力，之所以他们可以想出这种方法的原因应该是受了前面尺子的制作的影响。

“ 量感” 源于度量，是借助工具得到的， 是人类实践的结果。量感是视觉或触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的直观感知。
回过头来再认真钻研教材，教材的四个问题串，层层递进，简单明晰，是不是我考虑的太多了，在短短的 40 分钟里，既要让学生知道长度单位的发展史，又要明白尺子制作的来龙去脉，还要掌握测量、画线、估测的方法.....

这些都能实现吗？这些有必要在一节课里全部呈现给学生吗？

看来确实要给这节课做减法，回归到最初的样子，以最好的方式来呈现，真真把课堂还给学生，让学生有更多的思考时间。