经过一稿的改进，二稿的试课效果有了很大的提升，课堂节奏也变得有的放矢，学生的学习显得更轻松自如。但仍然有值得商榷和提升的地方。

“量感” 是学生对量的一种感觉，对于这节课来说，就是学生对长度，尤其是对较短长度的一种感觉。我们一直在思考：如何让学生产生这种感觉？如何让学生对这种感觉更灵敏、更准确？

这就需要让学生不断地尝试、不断地感受。先让学生充分地感受单位长度也就是 1 厘米的长短，让学生先通过 1 厘米小棒感知 1 厘米的长度，再通过几个连续的比划动作，让学生加深对 1 厘米的感觉，直到能够较为准确的、快速地比划出 1 厘米。紧接着让学生尝试比划 2 厘米的长度，这里应该引导学生先比划出 1 厘米，根据 2 厘米有 2 个 1 厘米，累加出 2 厘米的长度。接着是 3 厘米，同样的，引导学生先比划出 1 厘米，根据 3 厘米有 3 个 1 厘米，累加出 3 厘米的长度。这样，学生才会对长度慢慢地产生感觉，在导学单的估测部分，才能够真正地通过估计线段中有几个 1 厘米，估测出线段的长度。

总的来说，在感受长度部分，要给予学生更多的引导和更长的时间。