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经过一稿的改进,二稿的试课效果有了很大的提升,课堂节奏也变得有的放矢,学生的学习显得更轻松自如。但仍然有值得商榷和提升的地方。

“量感” 是学生对量的一种感觉,对于这节课来说,就是学生对长度,尤其是对较短长度的一种感觉。我们一直在思考:如何让学生产生这种感觉?如何让学生对这种感觉更灵敏、更准确?

这就需要让学生不断地尝试、不断地感受。先让学生充分地感受单位长度也就是 1 厘米的长短,让学生先通过 1 厘米小棒感知 1 厘米的长度,再通过几个连续的比划动作,让学生加深对 1 厘米的感觉,直到能够较为准确的、快速地比划出 1 厘米。紧接着让学生尝试比划 2 厘米的长度,这里应该引导学生先比划出 1 厘米,根据 2 厘米有 2 个 1 厘米,累加出 2 厘米的长度。接着是 3 厘米,同样的,引导学生先比划出 1 厘米,根据 3 厘米有 3 个 1 厘米,累加出 3 厘米的长度。这样,学生才会对长度慢慢地产生感觉,在导学单的估测部分,才能够真正地通过估计线段中有几个 1 厘米,估测出线段的长度。

总的来说,在感受长度部分,要给予学生更多的引导和更长的时间。

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