二稿反思

在第二次的试讲中，我们团队继续关注学生自主、合作的学习方式，落实学生在数学学习活动中的主体地位；着重让学生经历如何由简单的自定工具进行测量，过渡到使用 “尺子” 进行测量，从而体会统一测量单位的必要性，理解测量的意义，培养学生的量感；联系实际，根据学生的已有知识经验和认知基础，引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动，让学生有目的地思考、自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米的概念，从无形到有形，建立 1 厘米的表象，学会测量的方法，发展学生的量感。

本节课中成功的方面有这样几点：

一、用学生自己测量彩带长度的视频引入，学生产生了浓厚的学习兴趣，利于激励学生后续的主动探究。

二、将认识 1 厘米的活动过程放慢节奏，让学生先看清楚 1 厘米有多长，再两次经历用拇指和食指来比量 1 厘米的过程，在学生充分感知 1 厘米的长度方面，比第一次试讲的效果好了很多。

三、用 1 厘米的直条测量彩带的长度时，学生呈现了三种不同的方法，尤其是标数字的方法很顺利地过渡到认识尺子这一环节。

不足之处在于：导入环节没有引起学生更深入的思考，也就是统一长度单位的必要性没有很好的表现出来；学生汇报之后没有有效的追问和反馈，导致知识学习的不够扎实；在找 2 厘米长、3 厘米长和量一量时，缺少对学生方法的深入探讨；用视频展台时学生有时看得不清楚；练习题最后一题与本课的重点有些脱节。

在下一次的教学中，重点要关注学生在回答和汇报后的追问，以学生为本，充分地让量感在学生脑中呈现；去掉不合适的练习题，增加对尺子的历史的拓展，让学生了解数学文化。