二稿反思：

《课桌有多长》教学反思

《课桌有多长》是学习测量的第二节课内容，是让学生体会到统一度量单位的重要性、感受 1 厘米的长度、会用刻度尺测量物体、经历用不同的方法测量同一物体长度的过程。本节课通过观察和大量的动手操作，拉近数学与生活的练习，所以本人采用了 “思维型课堂” 的教学模式教授本节课。

首先，利用学生每天都能接触到的课桌进行导入，很自然的利用上节课的知识，让学生采用自己喜欢的测量方法进行测量，引发对结果可能不同的思考与质疑，很好的调动了学生的观察力和思维。从冲突中自然而然的引出对 “统一长度单位必要性” 的深刻体会。本节课导入环节的顺利进行，极大的激发了学生的兴趣与思考、还为本节课做好了铺垫，使后面环节的进行水到渠成。

其次，是引入刻度尺。生活中不少孩子已经见过刻度尺，为了让学生更深入的观察手中的刻度尺，于是设计了 “自探静思”，让学生仔细看看刻度尺上都有什么，由学生总结出到刻度尺上的刻度线、0 刻度、数字等信息，这就为接下来学习测量物体打下基础。并且设计了找身体上 “1 厘米” 的活动，很好的让学生利用身体感知长度。本人还在考量的是，是否与 “让学生用食指与拇指卡出 1 厘米” 的活动有所重复。

然后，在动手操作环节，提前为孩子们准备的材料包让学生进行测量，让每个学生都有动手实践的过程。在本环节中，对于 “利用身体估计长度” 有所设计，由于学生年龄特点，估计的能力较弱，估计环节在课堂的实践不够有效，应该思考如何引导，强化学生估计长度的能力。

接着，在练习环节为学生提供了大量的机会训练测量、绘图。设计题目时，对于平面的线和立体物体的测量都想顾及到，所以此处占用时间较长，考虑是否要精简习题。在后面小老鼠过桥的思考中，希望让学生充分发挥空间想象力来估计是否能通过，但是对于立体空间想象较弱的同学，是否应该准备教具帮助学生理解是一个思考。

本节课环节设计连贯，细节思考到位，能够很好引导学生，充分发挥学生的主观能动性、调动学生学习兴趣、锻炼学生思维和动手操作能力。但是在习题设计上有点贪多过满，导致时间较长，有点超时，需要改进。在最后设计的思考内容本意是为以后较大长度单位做铺垫，但是设计可能有点超出了学生的认知能力，还需斟酌。