一稿反思

一、激发学习动机

本节课是在学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米 = 100 厘米，初步学会估测物体的长度。并选用合适的单位表示物体的长度，积累估测物体长度的经验．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。同时教学中提醒学生米尺用来测量较长、较大物体的长度，也为二年级下册进一步学习分米、毫米、千米奠定基础。　

二、多层次展开教学

学生在短时间内学了两个长度单位厘米和米，有些学生容易混淆，其原因是对 1 米和 1 厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习填写单位错误。

为了让学生充分认识，通过 3 个活动体验米的长度：（1）实际体验横着量（长）．请同学们伸开双臂，看一看到什么地方是 1 米；（2）体验厘米和米的关系，90 厘米比 1 米短，50 厘米是 1 米的一半。（3）再次体验竖着量（高）。量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1 米，自己的身高比 1 米高出多少？

三、存在的不足

1．探究关系中，学生所带的一米学具形式、长短不一，导致学生体验感不强，考虑老师统一准备 1 米彩带，让学生再去体验测量。

2．老师验证每个学生比的长度是否准确，所需时间比较多，考虑其他方式既能测量准确度，也能缩短时间。