量源于量，本课教师由测量操场的长引入，既复习了又制造了认知冲突，引出 “米” 这个度量单位的重要性和必要性。对于 “米” 这个度量单位的认识，建立起它的长度表象，需要学生在大量操作活动中感悟体会，亲身经历这一度量单位的形成发展过程，本课的教学过程充分做到了这一点，在动手操作中生成 1 米，感受米尺的创造过程，经历长度单位的累加，直到 100 厘米累加为 1 米，生动地认识和感受 1 米和 1 厘米的长度关系，初步建立 1 米的长度观念，丰富学生的量感。