二稿反思：

二稿最大的变动就是把情景给刻意的改动了，没有使用书上原始小蚂蚁爬树叶的情景图，为了激趣而刻意的创设情景反而导致学生对于周长理解不到位，蚂蚁爬树叶是一个动态的过程，对于起点即终点的动态展示相当清晰，而且小蚂蚁在树叶爬行留下的痕迹就是树叶的边线。同时为了体现周长概念中的长的概念，就必须将二维平面上的线条取下来后的长度做一个比较。二稿的设计是一个静态的展示，所以学生缺少了动手的体验。

还有学生在最后测量时，必须让小朋友有参与度，对于圆规，居然没有激发他们的兴趣，以及思考，为什么要准备一个圆规呢？一个画圆的工具，在测量中可以起到什么作用呢？大部分小朋友都是放弃圆规这个工具，使用别的常规工具。所以在小组合作的时候，就必须体现出小组合作的意义，探究性的活动设计，适当的拓展教材可以促进学生量感的形成，从开课的设计就应该是激活量感，探究环节就是发展量感，而拓展量感就是应用量感，所以小组合作时，应该先在小组讨论，让学生的思维发生碰撞，这样才能相互的启发，探索到新的测量方法。