二稿反思：

《什么是周长》二稿教学反思

一、让学生在亲身体验中感悟周长。

在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，以 “三只小蚂蚁爬树叶” 的情境，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知 " 边线 " 和 " 周长 " 这两个词语。强调 “从起点回到起点”，板书在黑板上。接下来我创设了第二个教学环节，让学生找一找身边物体的周长，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。联系生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系。这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。

二、让学生在动手操作中理解周长。

我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。首先在学生初步感知了 “周长” 后，用彩笔来描一描作业单上图形的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了 “一周的边线” 在哪里？怎么找？手指从哪里开始指，一圈后就到哪里结束？接着我又课件出示了小练习 “—— 能找到周长，—— 没有周长” 让学生充分感受到这 “一周的边线” 是连起来的（封闭的）。最后我又设计了小组合作 “量一量” 树叶和课本的学习活动。学生在合作探究的过程中通过动手实践对周长的概念就有了充分的了解。从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。

三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。

在解决问题四的时候我先强调图形右上侧标注的 “1 厘米”，让学生自己独立完成，最后全班交流。随后我还设计了两道练习题，让同学们在拓展练习中掌握和巩固周长的概念。这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。

四、注重数学思想方法的渗透。

当学生说到用线绕树叶一周，再把用到的这段线拉直，在直尺上量出长度时，我适时地表扬：她用到了 “转化” 的思想，把曲的线转化成直的线，能化曲为直，很聪明。

这节课还是留有遗憾：

1、课堂时间的把控上，学生动手操作的环节时间过长，导致课后习题处理紧张。

2、教师的课堂评价有点单一。

3、个别学生用线测量树叶的方法没有掌握。