一稿反思：

《什么是周长》一稿反思

城固县考院实验小学：王 花

在本课教学中，我预设从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，在教学活动中引导学生充分动手摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动，引导学生感受量感，丰富学生对量感的认识，深刻理解周长概念的本质。在教学过程中引导学生经历知识形成的全过程，从而来培养学生的量感。

（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。

首先我从学生生活引入，通过创设情境激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示三只蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验 “一周” 的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对 “周长” 的认识。最后创设 “智力大比拼” 的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。

（二）通过多种活动感知周长的含义

对于 “周长” 的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。

不足之处：

1、由于想给学生充分的探索时间，所以时间的安排上前松后紧，后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分，部分练习只有留待下节课进行，因此对课堂的调控还有待加强。

2、对环节四的处理上，发现学生在格子图中数一数图形的周长还存在一些问题，个别学生不会正确的做题方法。

3、对学情预估有点高，拓展的习题难度稍大。

4、不敢过度的放手，学生的主体地位没有充分地体现。