四、估计推断，数出周长，发展周长的量感

（一）估一估

1. 让学生在学习单上用彩笔分别描出每个图形的边线。

2. 估计哪个图形周长更长？并说明理由。

预测 1：第三个图形周长长，因为它的边线拐的弯多。

预测 2：第一个图形周长长，因为它涂色部分多。

（二）数一数

1. 明确度量单位

（1）师提问：你发现了哪些数学信息？

预测：小方格是 1 厘米。

（2）你知道用什么单位进行度量了吗？

预测：用厘米进行度量。

2. 掌握度量方法

（1）师：这两大段代表几厘米？你是怎样想的？

预测：这两条边都包含 6 小段，这两条边的长度都是 6 厘米。

（2）你们能数出它们的周长了吗？请小朋友独立数出三个图形的周长，并在每个图形下面记录结果。完成后和同桌说清自己的方法和结果。

（三）说一说

组织学生集体交流展示，说说各自的方法。

预测 1：从某一点开始依次数学整个图形的周长。

预测 2：可能数学每条边的长度，最后再相加。

预测 3：把图形的边线分成两类，分别数横着的边线和竖着的边线，最后相加。（学生想不到这种策略，教师可以启发，让学生再数一数，获得新体验）

【设计意图：由生活中物体表面周长的测量到抽象平面图形的度量，从具体到抽象地让学生体验和感悟周长的实际意义，符合学生的认知规律。学生逐步把握度量本质，清晰 “度” 与 “量” 之间的关系，加强学生对量的深度感受和体验。】