二、观看视频，阅读课本，明晰周长概念。

1. 播放微课。

2. 让学生再对照课本说一说什么是树叶的周长？什么是数学书封面的周长？（课件出示教科书的认一认，说一说）集体指一指，说一说。

3. 教师小结：只描出一周还不够，还要知道长度。（教师板书：长度）像这样，物体表面或平面图形一周的长度就是它们的周长。

【设计意图：学生对周长概念的理解，不是从抽象的概念描述开始的，也不是一次完成的，而是从直观感知开始，在多种活动的过程中，通过思维经验的积累逐步深化的。这个问题串的教学在学生充分感知 “一周” 的基础上，让学生通过观看视频，观察小蚂蚁和铅笔在做什么、说什么？知道了什么是树叶的周长、什么是图形的周长，结合实例，让学生明晰 “只描出一周的边线还不够，还要知道边线的长度”，帮助学生逐步感悟周长概念的本质属性，明确了下一环节度量的对象。】