一稿反思

《什么是周长》是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。

基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点：

（一）让学生在亲身体验中感悟周长

在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我从学生生活引入，在设计 “未来的家” 的平面图中感悟平面图形的围成需要多少根或多长的扣条，也就是从 “一维” 到 “二维” 的转换。积累对周长的感性认识，提供三角形、四边形、多边形的素材。建立丰富的表象，为接着认识周长做铺垫。其次再让学生通过围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义

（二）创设了 “自主、合作、探究” 的学习氛围。

教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。

但在教学过程中，也存在着不足：

（一）“一周” 概念的形成，设计的操作过于频繁，学具鲜艳有趣，分散学生的注意力，学生的注意力集中在操作的过程上，分散了对周长本质的概念，需要回归课本，聚焦周长的定义，聚焦一周概念的形成。

（二）学生任意框出一块地，没有进行 “描一描”，让孩子深刻意识到一个面的边线才是一个图形的周长。

（三）在问题串 4 的讲解中，很多同学对于周长和面积是混淆的，需要丰富视觉感知和直观感知。

（四）在学生描述自己设计 “未来的家” 的平面图时，使用的铅笔，不够清楚。

（五）没有把握住本节课的重难点，学生学习之后对于周长还是模糊不清的。