刚才又认真的看了第五稿，发现和第一次上课相比，整个课堂丰富了很多，学生出来的东西更多了。为什么会这样呢？我注意到张老师给学生的 “探索研究导学单” 中，第三栏从原来的直接给出图，限定了学生从画图出发去证明分数的大小相等，变成了 “想办法证明两个分数是否相等”，果然学生的智慧是无穷的，真的给出了各种各样的方法，相信有些方法老师都没有预料到吧。

不过，这样改之后，会不会存在有些学生很茫然，根本就不知道从何入手去证明呢？所以是否要在学生开始探究之前给个示范也是值得思考的。