【专家点评】

在教学设计一稿上传后，我们辩课团队经过了第一次试讲，让区指导教师仲老师和六十九中二部陈英校长给予了中肯的点评，提出了以下修改建议：

让胡路区进修学院数学教研员仲老师：

由于课堂时间有限，不能面面俱到的安排学生展示汇报，造成了第一次讲用时较长，建议小组汇报环节，有代表性的选择学生进行汇报，让学生先量再汇报更高效。

1. 在描边线和选择哪种测量方法比较合适这两个环节，建议多看一看次试讲的录像，组内研讨怎样设计更合理。

2. 教师的教态非常亲切，教师也能够把课堂的学习气氛调动得很好。但教师的语言还是要简化些，在组织学生操作时，教师的指令要精准到位，不要反复的强调，也能节省一些时间。

3. 学生通过数一数图形的周长完成了第四个问题串后，建议用实物投影把学生的结果呈现出来说一说是怎样做的即可，不必再让学生演示描边线再测量的过程，也能节省很多的时间。

4. 整个团队成员间的配合非常默契，存留了很多的资料，为后面的答辩积累了大量的素材。

六十九中二部陈英校长：

1. 每个环节的时间分配上要有侧重，虽然第一个问题串边线的感知是建立周长量感的一个必要的环节，但用时也不要占到整节课的四分之一。对边线的这种量感的感知，老师可以在后面的活动中，慢慢的建立起来，没有必要在一个简单的问题上处理得非常细致，达到一个很高的程度。

2. 在描树叶环节，也不必等到每个孩子都描完，因为很多学生的学习就是在解决问题的实践中才逐渐明晰起来的。

3. 教师要机制的抓住学生展示中出现的错例，就错例引导学生评价，在评价中建立对一周的感知。

4. 在巡视学情的时候，要有选择的、有梯度的、由基本到特殊的进行汇报。建议老师手里准备张学生的座位卡片，把要展示的学生标记在卡片上，在汇报的时候，就可以安排好顺序了。

5. 在学生阅读教材环节，如果学生在观察小蚂蚁在做什么？发现不了，也不理解树叶一周的长度就是树叶的周长时，建议利用新世纪微课动画演示小蚂蚁爬一周的过程，帮助学生建立周长的概念。