周长这一概念相对抽象，小学生还处于形象思维阶段，抽象思维能力不是很强 所以刘老师这节课不是将周长这一概念强加给学生，而是先通过小动物爬行不同形状的花坛这一情境，让学生感知周长的特点，从而认识周长，让学生用语言去描述周长。在认识周长之后，给学生充分的时间自主选择测量工具，讨论测量方法，去测量封闭图形的周长。学生在亲身实践中发现直边图形可以用尺子测量每条边的长度，曲边图形可以借助于绳子绕一周再化曲为直，从而使学生调动多种感官，积累活动经验，培养和发展学生量感。在学生感知由于一个图形在测量时存在误差时，为解决这一矛盾冲突，教师又有效安排了数方格的方法，这样使图形的周长更加准确，最后通过平移线段的方法，使学生对周长的认识有所升华。整节课的教学环节安排环环相扣，层次性很强。