一稿反思：

优点：1. 学生在体验活动中直观感知 1 米的长度，将 1 米与自己的身体和教室里物品的长度建立联系。在课后的调查中，大部分孩子能比划出一米大约有多长，初步建立了对 1 米的直观表象。

2. 学生在运用 1 厘米长的小纸条摆出 1 米时，大部分孩子积极参与其中。很多孩子在摆的过程中发现需要摆的 1 厘米小纸条太多，太麻烦，因此积极思考，探索出多种方法进行估测，例如：可以先摆出一半，另一半也是这么多，两半再加起来；还可以摆出十个 1 厘米，看看有多长，再用手或者尺子量一量整个绳子有多少个 10 厘米，等等。通过孩子们的探索，“米” 和 “厘米” 之间的关系直观展现在孩子们面前，长度单位之间换算的这一难点被顺利突破。

需要改进之处：

1. 对学生学具的收放应该再结合小组评比来进一步规范。

2. 学生在进行 “四学” 活动时，要求还需要更加明确。

3. 学生上台展示用 1 厘米拼出 1 米的过程，学生的操作和表达不太理想，因此耽误了一些时间，需要重新思考如何更好地呈现此环节。