一、从实际需要出发，让学生产生学习长度单位的欲望。教学时，梁老师创设了 “想知道教室有多长” 让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择身边的物品作测量标准去量教室的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学习长度单位的欲望。二、 向学生提供数学实践活动的机会。这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法。体现方法多样化，注重学生的自主性。三、数学来源于生活，又作用于生活。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、发展学生的量感，有着重要的意义。