[顺德嘉信西山发表于2013-9-2815:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11752&ptid=2009)

拜读了郭老师的教学设计，我几点思考：

1、第一个情景：观察下面的图片，哪几张图片与图 A 比较像？我们要知 ...

曾老师的想法对我有很大的启发，让我更深层次地去思考理解教材的编写意图。但有些想法与曾老师不同，期待与您共同探讨。

第一个情境：我的理解是通过解决实际又有趣的问题来引入比，让学生体会比的第一层含义：同类量之间的倍比关系。以及比存在的必要性，与现实生活的联系。同时通过数形结合，建构比的图像表征，使学生初步感知，比可以刻画物体不可度量的属性之一 ----- 形状。学生在解决问题的过程中可能会用可分析处理数据的能力，但这不是本情境设计的主要意图，也不是本节课的教学目标。

第二、三个情境：在解决问题的过程中让学生体会比的另一层含义：不同类量之间的对等关系，同时渗透两个不同类量的比也可以表示为一个新的量。而相同时间比较路程，相同路程比较速度，不同时间不同路程比较速度，这是学习速度时需要让学生体会的，这应该不是此情境的编写意图。

不知道我的想法是否正确，欢迎您的继续参与。