（补充) 郭老师教学设计的流程显然量是比较大的，考虑到对于比的意义理解的完整性，我建议除了把情景简化外，还应该把单价数量总价以及速度时间路程的问题，进行一下改编。本节课之所以涉及这单价和速度，是对于比的意义的拓展，因此没有必要比较谁的速度快？谁的便宜？只需要把情景呈现出来，口算出结果，然后教师帮助学生建立这两个问题与本节课之间的关系就可以了。