1. 关于配比的问题（如郭老师的第一个情景），的确是帮助学生理解比的意义的好素材，但它的弊端是不够直观，问题情景对学生而言相对来说比较陌生，需要建立在对素材本身理解的基础上，才能展开探究学习。

2. 两个情景对比而言，我更倾向于第二个照片的问题情境。照片是否变形的问题，学生比较熟悉，能够很快的判断。

3. 但北师版关于照片的问题情景，我觉得太大、信息太多，学生在对比变形和不变形照片的时候，并没有帮助学生理解比的意义，而是转而寻找相等关系，侧重点出现了偏移。

综合以上的想法，我觉得第二个问题情景可以进行一下简化。例如：只研究不变形的照片为什么不变形，它的长和宽存在着怎样的关系？

希望我的想法能够给郭老师一些借鉴。