《教室有多长》二稿比一稿有两处变得更完善的：问题的设置更具有助于深度学习：1、课前，同学们已经有了测量窗户的长的经验，现在你打算怎么量教室的长？（知识迁移）2、同学们想法真多，能借助身边熟悉的物品作为测量教室长度的工具，下面我们就小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。（感受思维的多样性）3、测量要求：1. 组长组织，小组讨论：用什么物品，怎样测量教室的长？2. 小组分工：谁负责量，谁负责数数，谁负责记录，谁负责汇报。3．实际测量。4．填写表格。（更加明确活动步骤）。