【教案二稿】

【教学目标】

1. 结合生活经验和实践活动感受时间的意义，感知时间客观存在，发展学生的时间量感。

2. 能运用本节课的知识独立制作时间表，掌握制作时间表的基本方法。

3. 在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。

【教学重点】

掌握制作时间表的基本方法。

【教学难点】

能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。

【教学准备】

多媒体课件、作息时间表、学习卡片、口算题卡、古诗卡片、故事卡片、小绳、彩笔等。

【教学过程】

一、 以切身感受唤醒对时间长短的感知。

师：刚刚铃声一响，老师就发现同学们快速回到了自己的位置，坐姿非常端正，同学们真有时间观念，知道现在是上课的时间了。

师：我们一起来聊一聊有关时间的事，你知道我们每天的第一节课是什么时候上课吗？我们一节课是多长时间？你觉得 40 分钟是长还是短？

师：你觉得 1 小时长吗？

师：我们和爸爸妈妈出去玩，去的时候和回来的时候，你觉得在路上的时间一样吗？

师：你觉得做什么事情的时候时间过得很快？什么时候又很慢呢？

师：你也有相同的感受吗？你和他有共鸣吗？

师：看来时间像个淘气包（一会跑得特别快一会走得十分慢，一会很漫长一会又很短暂短），当我们玩得开心时，觉得刷的很快过去，无聊枯燥时，觉得很慢很煎熬。这是因为我们在做不同的事情时自己的（主观）感受不同。

师：老师刚刚看了一眼自己的手表，现在刚好是 8 时 03 分。如果老师将我手表的发条调慢，或者将我们班级钟表的电池取出来，你觉得时间会停止吗？

生：不会。

设计意图 ：通过时间话题的访谈，借助自身对时间的主观感受引发群体的情感共鸣，唤醒学生的时间概念，使学生对时间的客观性有所感知，初步发展学生的时间量感。

二、以生活经验建立时间量感的表象。

师：尽管时间不会停止，但我们可以将时间和所作的事情记录下来，周日我们就做了这件事，记录了自己的时间表，今天我们就一起来学习时间表的知识。（板书：时间表）

师：请同学们拿出记录单，老师特别好奇，你利用周日的时间都做了什么事？完成这件事情用了多长时间？

预设：吃早餐 20 分钟。

师：还有谁也记录了吃早饭？你用了多长时间？

师：观察同学们做的事情和所用的时间，你有什么发现吗？

预设：

（1）吃早餐大概需要 15-20 分。

（2）事件相同用时不同；

（3）用时相同事件不同。

设计意图 ：通过自己真实可感的经历与记录，并结合同学的汇报，了解生活中做某一件事情大概需要多长时间，即将生活中的事件与时间建立联系，形成时间量感的表象，积累真实的时间量感。初步感受相同的事情所用时间可能不同，相同的时间可以做不同的事情。

三、以实践体验撬动量感发展的杠杆。

师：时间是公平的，相同的时间每个人做同样的事，完成的情况却不一定相同，相同的事情，可能需要的时间也不一样。接下来，李老师邀请同学们共同体验一下，在相同的时间里，究竟可以完成哪些事？请看一下我们的活动规则。

1. 活动名称：我的 5 分钟。

活动指南：

（1）想一想  

自己打算利用这 5 分钟做哪件事情？

画画、做口算、读故事、背古诗、跳小绳…… 任选其一。

（2）估一估

估测一下自己在这 5 分钟内能完成的目标是多少。

（3）试一试  

尝试完成体验。

（4）记一记

将自己实际完成的情况记录下来。

教师计时 5 分钟，学生个性化实践体验各种活动。

2. 教师组织全班同学交流完成情况和感受。

师：看到有的人汗流浃背，有的人心如止水，有的人似乎成就感十足，老师采访几位同学，看看你们预测的和实际完成的情况究竟如何？

师：经过刚刚这 5 分钟的体验，你有什么感受吗？

预设：

（1）口算完成数量特别多的学生。效率这么高并不是一蹴而就的，还在于平时的练习和积累。

（2）跳小绳的学生，觉得特别累，5 分钟比自己想象的要长。

（3）比平时背单词完成的数量多，集中注意力，完成效率高；

（4）古诗背下来 2 句，比自己想象的有效率，很有成就感。

设计意图 ：同样的空间中，同样的时间里（5 分钟），完成日常生活中熟悉的事件，结合自身多种感官实践体验和外界信息对自身的刺激，形成具身经验，将抽象的时间转化为看得见、摸得着的外在表象和行为，即转化为能够感知的具体的 “量”，感悟过程与时间之间的关系，进一步发展学生的时间量感。并体会相同的时间，集中注意力可以提高做事效率，利用有效时间可以做更多的事情。

四、以经验迁移助推量感发展的进程。

1. 师：看来同学们刚刚体验后，都有了很深的触动，接下来你想不想参考这 5 分钟的感受和同学们的经验，来好好规划一下你下周日的时间呢？

活动指南：

（1）观察上周日的时间表，看看是否有需要调整的地方？是否有想加入的计划？

（2）合理制定下周日的时间表。

2. 学生根据调整方案为自己制定下周日的时间表。

3. 展示同学作品。请同学们说一说，与上周日的时间表相比，哪些事件的时间没有变化，你对新的时间表做出了哪些改变，为什么做出这样的改变？

预设：

（1）合理安排自己的时间，争取有效率地做更多事情。

（2）今后在假期提前制定好时间表，让自己的时间有规划。

4. 了解各类时间表。

师：通过刚刚的调整，同学们更合理的规划了自己一天的时间。

师：你想对时间表这位朋友说点什么吗？

师：是啊，时间表能让我们的生活张弛有度，把握好时间，会将时间规划的更合理、更科学、做事情也会更有效率。

师：时间表在我们的生活中随处可见，（课件出示各类时间表）比如寒暑假的作息计划、旅游出行计划表、我们每天都在遵循的学校的课程表、老师每学期制定教学计划等等，各种各样的时间表帮助我们更好的利用时间，合理规划我们的生活。

5. 总结制定时间表的方法。

师：时间表真是帮助我们规划生活的好朋友。你有没有学会如何制定时间表呢？师：现在请同学们和老师一起回顾一下。我们最先记录（板书：记录）了上周日的时间表，今天课上亲身体验了 5 分钟可以做哪些事（板书：实践体验），将这 5 分钟作为参考又重新制定了新的更合理的时间表（板书：合理制定），那今后我们在需要制定时间表的时候，也可以参考这个过程，在自己原有经验的基础上，试验一下看看集中注意力能不能提高效率，看看完成一件事情大概需要多长时间，然后再制定更合理的时间安排，自己做时间的主人，争取能更有效率的完成任务。

设计意图 ：通过实践后的反思，学生对时间的感知更加清晰和牢固，在制定时间表的过程中将这种感知逐渐内化，进一步加深对时间的感悟。并通过前期的经历与记录，课堂的实践与反思，后期的调整与制定这一连串的数学活动，帮助学生经历制作时间表的过程，在培养时间量感的同时，掌握制定时间表的方法，并将数学化的知识应用于生活中时间的管理，让学生伴随着对时间的 “感觉” 有意识在未来有目的有计划地制定合理的安排，形成时间管理的观念。

五、以拓展延伸助力素养积淀的升级。

师：李老师认识一位小朋友，生活在我国的新疆，这是她制定的周日作息时间表，请你们看看，这份时间表，你有什么发现吗？

预设：

生：8 时起床，起床时间比我们晚了两个小时。

师：是啊，8 时我们已经开始上课了，在新疆才起床。这是为什么呢？由于我国幅员辽阔，我们吉林省位于东部，而新疆位于西部，当我们已经日出的时候，新疆还是满是星空的夜晚。日出时间比我们大约晚 2 小时，所以才会发生这样的现象，这就是我们常说的时差。

师：我们这边晚上 9:00 已经是晚上，准备睡觉了，那新疆地区在晚上 9:00 是什么情况？是不是还亮着呢？真想知道呀！有机会同学们可以亲自去看一看！

设计意图 ：通过观察、分析和对比，感受两地作息时间有所不同，了解不同地区的时间差异，提升数学专业素养。

【板书设计】

时间表

记录→实践体验→合理制定   

吃早饭 15 分   18 分    20 分

练口算 5 分    2 分    3 分

做运动 15 分   10 分    20 分

写作业 20 分    30 分    40 分

做游戏 1 时    30 分    15 分