这节课要求学生 “描出” 长方形边缘一周的活动建立抽象的空间概念。这个环节看似普通，却能有效帮助学生直观、具体、形象地理解 “周长”，也只有通过学生的动手操作，抽象的空间概念才能在学生的意识中建立得更扎实。为凸显学生主体地位，尽可能创造条件，创设情景，设计一系列可操作的数学活动，让学生充分参与，从说一说、指一指、描一描三个层次，让学生经历获取数学知识的过程，积累度量周长的直接经验，帮助孩子获得感性认识，建立起周长的表象，抽象出长方形周长的概念，催生周长量感。