我特别欣赏两个环节：1. 让学生尝试测量圆的周长，即用 “绕线法”“滚动法” 让学生积累了数学活动经验，会测量圆的周长，为后面探索圆的周长与直径的关系扫清障碍，同时又渗透了 “化曲为直” 的思想，可谓一举多得。2. 学生通过测量、计算、猜测，发现了圆的周长与直径的关系，再辅以资料，使学生心理认同、接受周长与直径的比就是圆周率，从而自然而然地推导出圆的周长计算公式。幸福小学 —— 林：)