设计层层递进，首先创设情境制造认知冲突，引导学生认识到米用于测量较长物体的长度，然后通过学生认识 “米”，建立对 “米” 的认识，再通过估测、动手实际测量等实践活动，在实际操作的过程中获得最直接的体验，充分认识米。