在认识 1 厘米时，杨老师先让学生首先对厘米有一个直观的感知。再通过几个 1 厘米的实践活动，深化学生对长度的量感。教学设计合理，循序渐进，有助于学生长展学生的量感。在杨老师的教学设计中，密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识，重视动手操作，突出了学生的课堂主体地位。