《什么是周长》教学设计一稿反思

“量感” 的培养不是一蹴而就的，需要我们在教学过程中有的放矢、循序渐进，由量变到质变。学习数学最好的方式是 “做” 中学，在动手实践亲体验的过程中，培养学生量感，加深对度量本质的理解。

我们要在知识的拐点处留足时间，慢下来，贴地行走。所以上课之前有必要进行前测，弄清学生的盲点在哪里，然后针对难点进行教学，找准发力点，从而突出重点突破难点。

在第一个环节之后，不直接出示周长的概念。当第二个问题串结束的时候再顺势揭示周长的概念，让学生再次经历描画周长的过程，进行思维的体操训练，进行两组训练，积累思维经验，其实也是外显思路的过程，使得周长的概念水到渠成。概念的建立在多种活动过程中，通过多次经验的积累，逐步深化认识。通过封闭图形和非封闭图形的对比，进一步的完善周长的概念，体验量感；

另外揭示周长概念的语言不够精练，没有抓住核心来建构量感，教师语言需凝练、准确、用数学的语言概括；习题的处理有些重复，辨认哪些是图形的周长哪些不是和小蚂蚁爬过树叶的一周其实练习的是一个知识点。让学生亲身经历体验的过程才是学生最能接收的，用真实可感的操作、思考、实践并进行研究，尊重个性重实践提升量感。 在认识的周长的概念后加上一个环节让学生摸一摸树叶和数学书的周长，直观感受物体周长。