学生的量感是一步步完善的，刚开始是基于生活的量感，但生活量感具有个性化的特点，它来源于学生的生活经验，具有模糊和感性的特点，带有明显的主观性和不稳定性。而数学量感则是学生通过观察、比较、比划、演示、思考、实验、操作等学习活动，所形成的鲜明的数量表象，并能逐步内化为较为稳定的判断能力，相对更为客观