本帖最后由 容山小学张丽雪 于 2013-10-13 15:30 编辑

一、读懂学生的起点

美国心理学家奥苏伯尔说过：“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 因此要使学生更好的掌握知识，就要读懂学生把握好学生的已有知识与本节内容的联系，还要了解本节内容对学生今后学习的影响。

1、学生已有知识： 在三年级上学期学生学习了《周长》，对周长有了基本的认识，同时掌握了长方形、正方形的周长计算公式。 在前几节课学了圆的认识，知道直径决定圆的大小，一个圆对折，折痕就是直径，直径与半径的关系等。

2、学生已有经验：通过几个学期的数学学习，学生有了一定的动手操作能力，也有动手操作测量树叶的周长的实践经验。这为测量圆周长提供了基础，但是在操作过程中有些学生由于各种原因，会在测量和计算时产生一定的误差，需要老师在学具准备时给予一定的指导。

3、今后哪些知识与方法本课有关

学习本课为学生学习圆的面积、圆柱的表面积、体积、圆锥的体积

打下基础，其中本课渗透的化曲为直思想是学生今后学习圆的面积、圆周的体积推导的主要思想与方法；类比猜想也为学生今后学习圆锥的体积积累了经验。