本帖最后由 容山小学张丽雪 于 2013-10-15 10:09 编辑

大良实小的 喻 * 平老师发言说：“个人觉得关于课本内容在教学中的先后顺序，我们首先 应读懂教材、尊重教材。我认为教材设计有几个层次：首先是从给圆镜镶边框引出圆的周长的概念这是第一层次。这两个圆的周长哪个大哪个小呢？又引出测量圆周的的需要，从而进入第二层次：探究测量圆的周长的方法。掌握方法得出两个圆镜边框的结果以后对比发现圆的周长与直径有关：直径大的圆周长大，直径小的圆周长小。由此又引入第三个环节：探究圆周长与直径的关系。我们的教学设计要在这种层次上逐层推进是否更好些。”

                    大良实验小学：喻 * 平

事实上用二稿的设计上的试教课在这个环节上也明显露出弊端。学生们没有一定的测量方法的指导下自己小组合作测量数据偏差比较大，有些小组同学计算的周长除以直径的商 3.89，直接影响了他们对圆周率的认识 “圆的周长是直径的三倍多一些”。