教师创设情境，激发学生兴趣。接着让学生猜想圆可以转化成什么图形，然后借助操作去验证猜想。根据发现，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。研究学生的实际情景，电脑先演示 2、4、8 等份圆，分别拼成一个近似的平行四边形，让学生观察它越来越像什么图形？为什么说 “像” 平行四边形？让学生发表自我的意见，充分肯定学生的观察。如果说 8 等份有点像，那么再来看看 16 等份会怎样样？电脑继续演示 16 等份的圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形？学生会发现 16 等份比 8 等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，如果分成 32 等份会怎样样？64 等份呢？…… 让学生展开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，最终它就会变成长方形。完成另一个重要数学思想 — 极限思想的渗透。