张老师的整节课非常重视操作，从 “认识圆周长” 观察自己手中的学具并指着学具说出什么是圆的周长开始，再通过观察感知圆周长的大小与直径有关。第一环节就是从观察 —— 操作 —— 再观察一步步引导学生解决疑问，验证猜想。而第二环节 “动手操作，测量周长 1、你有什么办法知道这两个圆镜的周长？” 也是通过指导学生动手操作然后再引导学生交流操作时用的几种方法，最后得出圆的周长。最难的是最后一个操作，“学生测量出圆的周长后还要引导学生仔细观察表格中的数据，看看有什么发现？四人小组交流。” 在这个活动里，我觉得他们的小组分工非常到位，没有这严密的分工，这节课就很难达到这个效果，老师在上课开始就说清：“今天的合作活动是以四人小组为单位。组长要做好分工与协调。（小组动手操作分工：2 名测量员负责测量、1 名记录员与计算员、组长负责协调每项活动）” 学生通过阅读表格的数据，加上小组合作，通过计算、观察和交流进一步证实圆的周长是直径的 3 倍多一些。在这个数学探究活动中，又让学生进行了观察 —— 猜测 —— 实验 —— 推理等数学活动，使学生对这节课的新知有一个更深刻的印象。（杨）