聚焦新世纪 “量感” 辩课，收获教师专业成长

西安高新一小基地校辩课总结

在暑假到来之际，我校接到新世纪小学数学第十四届全国（网络）悦读活动通知。本次活动主题是：“学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索”。

说到新世纪网络悦读活动，我校老师都感触颇深，这样的数学活动是每位老师自我提升的绝好机会。每次数学老师全员参加，有网络分享，团队辩课。活动结束后，全校数学大教研又一次组织参赛老师进行活动总结分享。交流中碰撞，碰撞中总结，总结中提升。

本次比赛，我校自上而下依然重视。7 月初，在全校总结大会上安排学习此次活动内容，分组安排参赛人员。悦读分享按照活动内容分成高中低 3 组并成立网络辩课小组。2 位主管主任挂帅，4 位核心成员形成辩课团队，其次还有 2 位外援小伙伴（今年刚刚研究生毕业的新老师），科信组，美术组老师也分别有 1 位老师全程技术跟踪服务。

报完名，大家就进入了备战状态。因为疫情原因，整个假期，大家也都基本没有外出。我们就分成几个阶段完成任务。七月份，大家是对自己进行理论武装。每人搜集有关的文章，独立阅读，做好笔记，每两周进行一次阅读分享。好的文章，摘录，上传小群同伴共读。

第二阶段：深度阅读教材与课标。对专业知识进行阅读，如 2021 版的新课标，了解课标中对 “量感” 的解读，对量感的目标要求，了解数感与量感的区别等。其次是观看往届的辩课大赛视频。在观看中大家了解辩课流程，备课要求，上课技巧等。

第三阶段：进入八月，接到组委会活动消息。我们及时选课，接下来的日子就是对课的研读。我们选的是二年级上册六单元的第二节课《课桌有多长》。大家先是精读了教材，不光读本册教材，还仔细研读了一年级的关于 “量” 的如比大小比长短教材，二下的分米、毫米、千米的认识，最后又把三年级的关于周长等等，凡是有关长度的 “量” 的教学内容，大家都认真研读。读中分析《课桌有多长》这节课的价值，它的前世后世，从哪里发展而来，又要像哪里延展。这些都是我们必须把控的点。

第四阶段：反复修改《课桌有多长》教案。怎样设计本节课。有新意又体现对学生 “量感” 的培养。在这个阶段我们也有过一些弯路，我们总想追求大咖老师们的风采，总是觉得课堂要拔高，要别出心裁。假期中，我们依稀记得，大家在 40° 的高温下，高高兴兴来校加班来，结果因为一个环节的设计而面红耳赤，主任还开着玩笑的说：每人都吃 3 根冰棍。就是这种三番五次的争论，大家才形成共识。八月底，教学设计出具成型。

第五阶段：试讲磨课一遍遍，共识就在一瞬间。

开学第 2 天，安排本年级先进行六单元第一课时教学。下来的日子就是一遍遍的试讲。在试讲中大家争议最多的如何开课。课本中第一个问题串的认识，处理总是意见不统一。可谓 “开课故事多，一波三折求真实”

我们知道，良好的开端是成功的一半。备课时绞尽脑汁想设计一个引人入胜的导入，创造一个良好的学习情景，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣是每个老师的追求。

本次备课，对如何进行情景引入真是一波三折。也是三番五次的修改。最终选择将本校的动漫宝贝麓麓湾湾引入，他们的对话邀请同学们一起参与课桌有多长的测量中。只是是增加了这样一个简单情节，开学了，添置了新课桌，要做桌模，需要测量课桌有多长，麓麓湾湾说 “同学们我们一起参与吧”。确定这样的开课也是几经修改，多方考虑才定下的。

初次设计，总觉得是怎样以开课就能引人入胜，吸引学生，到处搜集有成功的不同寻常的开课金点子。

经过大量的寻找，终于发现了动画故事《此地无银》。一个财东把银子埋在了村东头，距离自己家有 200 步的地方。初次相遇，觉得这样的开课一定引人入胜。但第 1 次试讲后，我们一点也没有那么的欣喜。学生对 “地主”“银子” 等都觉得陌生。生活情境太过久远，与 7 岁孩子的生活离得比较远。对开课怎样做我们又陷入了僵局，大家就把新世纪微课 3.0 又看了一遍又一遍。突然觉得眼前一亮，微课开始是两个不同的孙悟空用自己的 “拃” 去量金箍棒的长度。对。就用这个微课开课。试讲中学生也确实激动，特别是动画人物孙悟空出来后，课堂沸腾了，再去翻跟斗，一拃一拃量金箍棒，看的更热闹。这时我们就决定用 3.0 微课导入新课，准备先声夺人，以趣引课。到了第 3 次磨课，我们突然意识到，3.0 微课推出的作用。因为疫情，老师学生无法见面，学生无法在教室上课，好玩的，趣味的 3.0 微课推出。今天我们的课堂在教室，和学生面对面。为什么要去虚拟 “情景” 而不是体验这样的真实 “情景” 呢？为什么是孙悟空量金箍棒而不是学生量自己的 “生活”。我们也思考：“看情景”“热热闹闹”，还真是让学生真正发生体验呢？反复教研，我们一直觉得开课还是让学生真实的体验用不同工具测量桌子的长度，这样也许课堂有点 “乱糟糟”，也许不是那么有画面感。但我们觉得这才是学生学习的真实发生。在金字塔学习理论中提到：“声音，图片” 等方式的学习可以留下 20％，“做中学”“实际演练” 可以达到 75％。其次学生在自己的测量课桌中有用书做测量工具的，有文具盒的，有手拃的..... 感悟到大家用的测量工具不同，结果不同。“结果不一样” 是孩子们自己发现的，为什么要统一测量工具，统一标准是实际需要的。测量工具有什么秘密？测量标准是什么？在孩子们心中已经种下了不解之谜，为后续的探究激起了浪花。主动学习也就随之发生。

第六阶段：录像课提交就在九月 16 号。为了本次录制顺利，在这个周末，我们进行了 QQ 会议。主管教学的继红校长有太多的操心，校长对我们的团队作战提出鼓励，对大家的互相磨合给予表扬，肯定了我们团队的努力。本次交流会还邀请了上 2 届参赛授课的老师进行经验分享。录像课时对学生画面的切入，学生的衣着，老师的站位等都是看似是一个小小的事，都给予温馨提示。避免我们走弯路。就在周一准备录制时，授课老师还是觉得学生活动环节不是那么深入，我们又一次延迟录课，再一次试讲，还邀请我校的省名师楚小密老师听课，会后她也觉得学生对 1 厘米的认识的 “比一比” 环节要舍得多 “浪费” 一些时间。虽然是一个简单到家的 “比” 才是学生真正体会 1 厘米的长度的重要环节，“小小鸟，张开小嘴巴，比出一个 1 厘米”，和尺子中的 1 厘米比较，调整，再和同桌比较，和自己 1 厘米小棒比较..... 反复的对比，调整，1 厘米出手就可以，而且越来越比的准确。在这样的 “简单比较” 中把表象的认识才聚焦到量化，对 1 厘米才可以内化与心。

最后要感谢美术组老师，在我们确定了准备引入我校的麓湾宝贝 “麓麓湾湾” 时，为了画面活泼卡通，又有我校的教学大楼做背景，3 位老师加班加点，一幅幅画好，涂上颜色，再变成一帧一帧的动漫。虽然动漫只有 30 秒，不是动漫专业的老师做成专业的动漫，何等的不容易。感谢信息组，感谢美术组。因为有你们，我们数学组更加有力量。

不断磨课看似辛苦，但我们苦中有乐，乐中成长。守望新世纪量感悦读，守候量感辩课。希望西安高新一小基地校辩课出彩。

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