李老师对培养量感的涵义理解深刻，特别是对时间量感的解析，如 “一是 “时间量感” 相对而言更为抽象，时间建模的过程历时长且更复杂。对于小学生而言，抽象的东西本身就不容易通过直观的方式来理解。二是时间具有非可视化的特点，导致出现教师重视知识技能的掌握和问题解决能力的发展，轻视学生对 “量” 应有的感知的现象，教师在教学中对 “从量建感” 的忽视，使量感的培养成为了教学的盲区，限制了学生量感素养的有效提升。三是时间量感是客观的，更是一种主观感受，比如每次外出，返程的时间似乎总是短一些。” 可见李老师对本节课前已做了充分的知识准备，对本节课的执教也增加信心，值得学习。