拜读了张老师的教学设计稿，从第一稿到第五稿，一稿比一稿精彩、完美，整个教学设计层次分明、思路清晰，重难点突出。张老师借助学生已有的学习经验，从对圆的周长的意义的理解出发，立足于学生的亲身体验，给学生充分表达的机会，从始到终让学生全方位参与，体现了学生在课堂上的主体性；“圆的周长公式” 的建构，张老师先从学生动手测量圆的周长，再到探索圆周长和直径之间的关系，整个过程学生以小组为单位进行活动，突出课堂的开放性和探索性。 顺德嘉信西山 姜彦