[容山小学张丽雪发表于2013-10-110:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12713&ptid=1997)

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第四稿，张老师给学生带来的不单单是课堂上的知识了，还很注重对学生的思想与态度的指引，如：

1、在测量圆片周长时，放手让学生小组完成（有别于一二稿），通过学生间的交流合作，既提高学生的表达、动手能力，又能培养学生利用手上已有工具解决实际问题的能力，而且成功感有助学生学习数学的兴趣；

2、在探究圆周长和直径有什么关系时，引导学生可通过已学知识去思考，这是 “授人以渔 “，为学生以后解决各种问题铺垫了又一大道；

3、让学生明白猜测不能作为事实根据，要想知道猜测对否，必须得验证，而只有两组数据不代表就有结论（个别例子不能当做事实），让学生感受到数学的严谨性，而这种严谨性在生活中也是非常受用的；

4、通过对比周长除以直径的商，让学生切实感受误差的由来，从而感受到认真谨慎才可以尽量把事情做好。

一点小建议，在让学生思考时，应该面向全体学生，尽可能给学生多点思考时间，如让学生观察课件演示直径与周长的变化数据时，问：观察这些数据，你发现了什么（你想说些什么），明显很多学生思维还没充分的准备好。另外可能是探究课，和个人风格的问题，个人感觉这堂课厚重而灵动不足。 翁宝添