吉林杨贺老师《课桌有多长》以猜谜语的方式导入新课，符合二年级学生认知喜好，从课桌谈起，引入数学思考，课桌有多长，直奔主题，导课自然。让学生自己摸索测量课桌的方法，进而引入测量的统一工具尺子。引导适时，充分发挥学生学习的积极主动性，在认识尺子时，从厘米入手，先小后大，最后在到米的认识，层层递进，符合儿童认知规律，学生亲身经历了 1 厘米长短，从而有了表象模型，找 1 厘米的物体已经没有很大问题。在画 6 厘米线段时，设计了断尺，具有挑战性。练习题的设计有梯度，指导有意义。