四、解决问题，学以致用（7 分钟）

（一）刚才我们是用测量的方法知道了两个圆镜的周长，现在请大家实际算出两个圆镜边框的长度，你会吗？学生独立计算。

【设计意图】 呼应与解决情境中的问题，同时考察学生应用公式进行计算的能力。

（二）选择题

（1）两个圆的周长不相等，是因为它们的（ ）

A 圆心的位置不同 B 直径的长度不同 C 圆周率的大小不同

（2）大圆的圆周率（ ）小圆的圆周率

A 大于 B 等于 C 小于

（3）圆的直径扩大 3 倍，周长就会扩大（ ）

A、3 倍 B、6 倍 C、 9 倍

【设计意图】 加深对圆周率的认识，同时也是对本节课重要环节的一个反思，帮助学生突破学习困难。

说明：选择题看课堂的时间来定，如果时间不够，可以不出示。

（三）汽车车轮的半径为 0.3 米，它滚动一圈前进多少米？滚动 1000 圈前进多少米？

【设计意图】 应用所学知识解决生活实际问题，充分体现数学的应用意识，提高学生的学习兴趣）

五、总结反思，交流收获（2 分钟）

通过本节课的学习，你有那些收获？引导学生谈学习感受。

预设 1：我知道了圆周率

预设 2：我学会了圆的周长公式，以后再计算圆的周长就不用测量了。

......

小结：大家这节课的表现非常棒！发现问题 —— 大胆猜测 —— 实验验证 —— 运用推理得出了这些结论，（指板书）我们一起为你们的精彩表现鼓掌！

【设计意图】 反思整堂课的探究过程，思考自己学到了什么？以及在学习过程中自己的表现，重点引导学生反思学习方法与想法。