4、 汇报测量结果

预设：直径是 5 厘米的周长是 16 厘米，直径是 8 厘米的周长是 25 厘米。

板书记录学生的数据。

学生量得数据可能不同，有相差比较大的引导发现是什么原因？

【设计意图】 引导学生发现测量圆的周长方法要正确规范，否则会出现误差，这也为第三个环节探究圆周长与直径的关系时的测量提供支持。

看看数据，再比较一下两个圆的周长大小。与我们刚才的观察一样吗？

测量之后比较两个圆的周长，也是直径是 8 厘米的周长大，直径是 5 厘米的周长小。

小结：通过测量我们发现果然直径大的圆周长也大，与刚才的观察一样。

【设计意图】 此环节承上启下，呼应了活动一的观察，让学生进一步感知圆的周长大小与直径的大小有关，也为下面的探究提供感性认识。

同学们想想，如果每个圆都这样来测量它的周长，方便吗？

预设：不方便，有些圆不能测量。

小结：看来我们有必要找到一个更简便、更科学的方法解决这个问题。

【设计意图】 并不是所有的圆形都适合用测量的方法求出周长，学生就会思考圆的周长会不会也像以前学过的平面图形的周长那样有一个计算公式呢？