在教学过程中我们常常会遇到这样的情况：一是答案做得对的学生以为自己懂了，不再思考解题过程中可能存在的问题或其他方法；二是似懂非懂的学生可能会受到他人的影响，自己没有真正去思考问题，而是从正确答案出发去 “理解”，也不再提出疑问；三是一点也不懂的学生，觉得别人都懂了，自己也 “不好意思不明白”，或者根本不知道自己哪里不懂，就更不知道如何向老师提问了。而张教师的第四稿设计考虑到了每一位学生，用小组合作的形式，要求：“用你们桌上的学具小组合作尝试测量一下它们的周长，并把测量结果记在老师给你们发的这张纸条上。（教师巡视，及时发现学生的测量方法，引导交流。）” 让学生人人参与其中，动手了就能理解了，印象就深刻了。（伦教小学 桂）