以培养学生的思维为核心，重视学生知识的探索过程和方法的指导。数学课堂是学生学习知识，探究知识，发展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，教师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。看似没有达到预设的探索效果，但探索的过程本身就是学生思维的培养过程。学生已经知道长方形有四条边；它们的对边相等。并且也知道了长方形周长的含义，这就为学生的自主探究长方形周长的计算公式提供了可能性。