认真研读了张老师的第四稿，现就测量圆周长这一环节谈谈自己的体会。

看似简单的一个环节，却妙在三点：首先张老师让学生利用自己手中的学具，根据他们已有的知识经验，联想到 “用线围”，“在直尺上滚” 等测量方法，通过学生们在各自不同的操作实践中感悟出 “化曲为直” 的数学思考方法，让学生亲身经历圆周长公式的探究过程，作为学习主体，本节课学生的参与度高，而学生在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。其次张老师通过学生动手操作测量圆周长这一情境，让学生切实感悟到 “围”，“滚” 等方法在现实中测量圆周长的局限性，自然为下面探究圆的周长公式做好铺垫，同时也激发了学生进一步探究新知的内驱力。最后张老师还是通过学生的测量，使学生进一步感知圆的周长的大小与直径的大小有关，为下面的探究提供感性认识。（容桂小学 刘建英）