学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。于是老师在提出 “周长” 这个词之后，借助长方形边上，正方形边上的点的移动展示，使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出自己心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。