学生经历多种操作活动，多元认识周长。在数一数的活动时，先让学生估一估哪个图形的周长更大？通过数一数验证估计结果。重申周长的定义，强调 “一周的长度” 在数的过程中，除了可以数出图形有多少个 1 厘米，图形的周长就是多少厘米，还要引导学生观察规律，除了数还可以算，还可以先移再算。培养学生灵活解决问题的能力。